如何进行引导自闭症孩子发起主动学习沟通？

为什么自闭症孩子很少有主动性语言？怎么可以引导学生他们自己主动发起沟通？对于自闭症孩子发展来说，语言、主动管理沟通和社交网络互动教学能力的提升要循序渐进，后一种创新能力的获得以前作为一种工作能力为基础。要提高自闭症孩子的主动沟通问题能力，先激发他们的交往动机，引导他们积极主动提要求。

自闭症孩子的语言发展遵循普通儿童表达性语言的发展规律，通常要经过理解反应、模仿、提示阶段、主动表达这四个阶段。但自闭症的语言发展速度要远远落后于普通儿童，在主动表达方面存在障碍，主要是因为：

1.缺乏表达的动机。我不知道我为什么要说话，我不知道我要说什么，我没有这个能力。

2.缺乏语言模仿学习环境。不了解语言的功能，语言理解能力弱，能接收到的语言信息量有限，不能将语言与所指、情境联系起来。

3.主动性语言是指孩子在没有进行任何一个提示的情况下，自己学生主动说出的符合中国当时场景的语言。要提高自闭症孩子的主动表达分析能力，可以通过参考以下训练管理模式：

建立说话动机

表达语言的训练应该从表达要求的实践开始，因为所需要的语言可以直接满足儿童的需要。在教学要求前，孩子应该具备这些准备技能：与人的互动可以是眼眼，有一定的区域辨别能力、匹配能力、模仿能力。

要求性语言包括：

（1）视线外物体（缺失物体）要求

当你的孩子在玩游戏的时候，这是一个很好的时机，教他要求的东西是丢失的。比如，如果他想画画，他就藏起画笔，让他说”我想要支笔”让他说”我不想要勺子”让他说”我想要勺子”。

(2)求喜欢的活动(遗漏的动作)

比如唱童谣通过儿歌时故意或者停止，孩子自己想要进行开门出去玩，用脚巧妙把门挡住，启发教育孩子说“继续唱” “打开门”。

（3）使用特殊问题或一般问题来自发地请求语言信息。比如，“你喜欢看小猪佩奇吗？”“这看起来不错吗？”".

（4）礼貌地停止对活动或行为的厌恶（避免伤害）。 就像，“我不想要这个，我能再来一个吗？”

解释如何做一件事或一项活动，例如，“让我们带着娃娃玩过家家”。

（6）要求以及他人进行注视学生自己的对话教学行为（求关注）。比如“听我说” “我给你讲个明白故事”等。

提要求是初级语言教育教学活动中最容易教的一种积极主动学习语言，对于学生能力处于社会不同阶段的孩子，主要有这几种教提要求的方法：

◆对于更高层次的、有能力的儿童，可以适当地增加一些认知知识，扩大语法的使用，并丰富儿童的语言技能。

◆提高了日常语言的丰富性，扩展了语言逻辑和语言组织能力，并侧重于泛化。

对于那些还不会说话的孩子，你也可以通过手势、面部表情和其他肢体语言引导他们提出要求。

在提出要求的教学中，孩子学习提出要求的对象和人物往往只是一个开始。随着年龄和能力的增长，父母可以开始训练孩子表达对抽象事物需求的能力，比如要求动作和信息。

做大量的语言知识积累：口头语言包括听和说，听是说的理论基础。通过“听”，让孩子可以接受企业大量的语言进行刺激，家长我们要在学生日常学习生活中，通过念儿歌、讲故事等方式为孩子发展营造出了一个有声语言模仿习得的环境，通过自己有意或无意的“听”，训练提高他们听的能力并丰富其语言信息量。

培养儿童的反应能力：运用日常生活场景，确定对话的主题，通过“提问和回答”训练引导儿童回答“问题”。

如何训练孩子正确使用语言：引导孩子在自然环境中使用语言提问、表达喜欢或拒绝。